快乐教、学语文法

                         代寺镇石农小学   张长英　　

        通过几次的语文水平测试，我觉得要教好语文，要大面积的提高学生的语文考试成绩，在全面实施实施素质教育的今天，不是一件容易的事情，但不是没有办法。俗话说：办法总比困难多。就语文教学，我总结了以下几种快乐教、学语文法。

一、重传道，授之以渔　　

实施素质教育，教师，必须转变教育观念，不断改变教学方法，改变那种只重智育，忽视能力培养的教学方法。因此，我提出“重传道，授之以渔”的教法。　　

大家都知道语文教学内容丰富，知识面广，知识的运用更是灵活，单词语的运用就是妙趣横生。比如“光景”一词它在不同的语言环境中，用法、意义就有很大的差别。“这里有优美的光景。”在这个句子中，“光景”是风光。“光景一年比一年好。”在这个句子中，“光景”指人们的生活情况。“他八、九岁光景。”在这个句子里，“光景”表示估计，不确定，有“左右”的意思。再比如“牺牲”一词。“黄继光同志为革命光荣牺牲了。”在这里“牺牲”指为人民、为正义事业而献出生命。“牺牲玉帛，弗敢加也。”这里的“牺牲”指祭祀用的祭品、猪、牛、羊等。“焦裕禄为兰考人民牺牲了与家人团聚的幸福。”这里“牺牲”指为某种目的舍弃自己的利益等等。　　

面对如此丰富的祖国语言和灵活多样的语言使用技巧，我们语文教师该怎么办呢？怎样才能让学生学得更好、学得更欢？我想应该重传道，授之以渔。也就是说，在我们语文老师平时的教学活动中，除了要传授基础知识基本内容外，特别要注意教学生学习语言，运用语言的技巧、方法，就像我们教孩子吃饭一样，只要教会了孩子使用筷子的方法、技巧，以后随便吃什么饭，孩子都会感到得心应手，感到使用筷子的愉快。所以，我们语文老师，在平时的教学生“渔”。这样，学生的学习也就跳出了单一的记生字，背课文，抄词语的老框框，因“活”而生乐。　　

二、重实践，理论联系实际　　

毛主席说：实践是检验真理的唯一标准。一切真知来源于实践。因此，我们语文教师在平时的教学中还要注意实践，让学生在具体的实践中，把各种知识融会贯通、运用自如。　　

在语文教学中，怎样才能把理论和实践有机地联系起来？为此，我就平时的单元测试题，谈谈我的做法。按照传统的做法，每当我们讲完一个单元，都要检测一下，了解学生掌握知识的情况，一般都是老师预先把试题出好，拿来学生考试，然后老师再改，最后评讲。但，我认为这种传统的检测方法不好。经常考，学生会厌倦，老师的负担相应重，并且，这种试卷上体现的知识也仅仅只是老师所讲的要求掌握的知识，很大程并上只能体现学生接受能力、背功的优差。　　

如果要想全面的检查学生，展示学生的综全素质，表现学生对学习的主动性、动手性、个性，充分表现学生对知识的了解程度，我采用的办法是：每当我讲完一个单元，我想了解学生的情况，我不是简单地组织单元测试，而是指导学生自已出一套单元测试题。要求：学生出题时不需要任何参考资料，只拿课本。我们老师只要把试卷收起来，就知道学生对所讲知识掌握的情况，对所讲知识领悟的情况，对所讲知识运用、发展的情况，能否举一反三，能否融会贯通，能否以不变应万变。长此训练，学生潜移默化，就掌握了各种知识、出题技巧，要想掌握一本书的知识，有何难？对这样、那样的考试，还不乐在其中。采用这种参与式教学，老师的工作量减轻了，免除了出题、考题、评题的烦恼。学生也免去了考试的恐慌，对分数的担心，学生学习也愉快了，老师教书也愉快了。你说，对学生进行这种训练，何乐机时不为？　　

下面我具体的谈谈，我是怎样指导学生出好单元测试题目的。　　

首先，试卷格式的要求，告诉学生卷子上、下、左、右页边距的规格，试卷标题，班级，姓名、得分等的准确位置。　　

第二，具体的在黑板上，板书各题的题型、要求。比如：第1题，题型：照例句书写。要求：找一句你所喜欢的名言警句，正确的书写下来。第2题：找出下面加点注音有错的一项。要求：在我们所学的某单元的注释上找。第3题：找出下面词语书写有错的一项。要求：在我们所学的某单元的课后词语积累中找。第4题：找出下面词语解释有错的一项。要求：在我们所学的某单元的注释上找，不得与2、3题重复。第5题：找出作家、作品搭配不错的一项。要求：在本册所学的课文注释1上寻找。……　　

第三，在对学生进行题型和要求指导完之后，学生开始出题，这时我们老师就必须在教室里巡视，特另是对那些学习有因难的学生，要耐心地、具体地、个别地指导。因为这些同学的接受能力要差些，需要老师的帮助。　　

当然，这种能力也不是一蹴而就的，需要在平时的学习中循序渐进。起初也会有不尽人意的地方，但久而久之，学生就会熟能生巧，事半功倍。　　

三、重表扬，激发学生热情　　

人们常说：水不激不跃，人不激不奋。所以，我们在平时的教学过程中，一定要努力找到学生的闪光点，及时地予以表扬。这个表扬，不仅能让学生感到自信，而且能激发学生的学习热情，促使学生成才。　　

表扬，不仅是当老师的技术，更是当老师的艺术。学习好的学生，遵守纪律的学生，老师很好表扬而且是经常表扬。但遇到些双差生，他们不仅学习差，而且纪律差，你说怎么表扬？我是怎么做的：首先，帮他们找到一个近期的学习、生活、纪律的小目标，一个只要稍微注意就能达到目标。比如，我有一个学生，刚入初一的时候，小学的老师就说，她在全班是最差，一篇课文都背不了。到初中以后，我针对她的特点，就给她制定一个小目标，就给她说：凡是课后要求背诵的课文，老师只要求你背最精彩的常用的或者名言警句。目标因人而减小，这样，她稍微一努力目标就达到了，我就及时地表扬她。没想到她学习积极性由此不断高涨，慢慢地，一些较长的诗句、课文也就能背诵了。这就是表扬的作用。因为表扬，让学生随时都能看到自己的进步，体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐，从而激发学生学习的激情。　　

总之，在大力提倡素质教育的今天，我们语文老师要教好语文，要让学生愉快地学好语文，任重而道远，需要我们所有的语文老师共同努力。今天的抛砖，希望能引来明天的美玉